项目类型

教改

项目（负责人）

所属部门

组织科

依托单位

（平台）

无

项目批准文号

甘教职成〔2020〕5 号

研究时限

2020 年 7 月- 2022 年 9 月

二、项目负责人

姓  名

孙叶蛟

性  别

女

出生年月

1985.12

职  称

高级讲师

职  务

无

最后学历

本科

最后学位

无

电  话

13893600525

邮箱

1912489770@qq.com

所在部门

组织科

研究方向

中职德育教育

三、项目实际成员组成

姓 名

出生年月

职称

研究专长

工作单位（所属系部）

项目分工情况

赵天毅

1989.05

高级讲师

中职技能竞赛

甘肃省水利水电学校  （组织科）

调研、撰写报告

张蕾

1988.03

讲师

中职技能竞赛

兰州现代职业学院（城市建设学院）

撰写报告

刘胜

1963.01

正高级讲师

中职德育教育

甘肃省水利水电学校  （组织科）

调研

肖红涛

1973.12

讲师

中职德育教育

甘肃省水利水电学校  （组织科）

数据分析

一、项目研究的进展情况：

实践性教育活动是对于新形势下我国学生开展思想政治课程教育的一种有效手段，是院校开展德育教学工作的一个重要组成部分，也是学生自身健康、成长的一个重要载体。院校也应把开展实践性教育活动作为学校加强和改进学生思想教育的重要内容，把教育活动实际开展起来，并作为其理论指导，创新对学生开展思想政治课程教育的手段、途径，构建一个开展具有实践性的育人平台，完善一个开展具有实践性的育人活动的教学体系，把握开展具有实践性的育人活动这个关键点，使我们开展技能实践教育活动成为培养更多高层次技术技能人才的重要途径。其中最关键的就是怎么将技能实践与思想政治教育有效结合起来，探索一个适用于中等职业学校的人才培养模式。

（一）准备阶段

1.确定实施方案

根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与调研教师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。

2.加强研讨交流，保证研究落实

为了使各成员对本课题研究的重要性有进一步的认识，组织课题组成员调查和分析教学中学生实习实训课开展的情况，了解国内同类课题的研究。之后，以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作：引导调研教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升调研教师整体素质。同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。课题组先后组织教师调研了学校实践课程开设的现状：学生上课期间的表现，授课教师实践课堂的组织情况等。并对一些实践课堂表现好的同学进行了交流座谈。

3.完成课题研究对象的问卷调查

通过对研究对象的调研，得出以下情况：

①学生对实践课程兴趣不高；

②60%的同学刚开始学习兴趣比较积极，但是随着实践课程内容新鲜感的下降，无法坚持练习技能，完成实践任务不踏实，眼高手低；

③90%的同学没有对所学技能的职业认同感。由于中等职业院校的学生年龄较小，对职业的认知还很模糊。

（二）实施阶段

1.明确中等职业学校实践育人的指导思想

学生学习兴趣不高，归根结底还是学校层面没有形成实践育人的指导思想，对于职业院校来说，只有形成明确的实践育人的指导思想，才能在教育教学过程中形成良好的实践引导育人的教育氛围。我们以学校历年在各级各类职业技能竞赛中获得奖项的学生为代表，从这些获奖学生的成长历程中，找到一些典型案例，让学生们认识到，虽然学习基础差、年龄小，但是人生只要有努力就会有成功，而作为职业院校的学生，技能实践就是很好的平台，只要练就一身过硬的技能也可以飞黄腾达。通过这个抓手，尽快在课堂上形成明确的实践育人的思路，让学生们爱上实践学习，并在实践学习中找到人生的价值。

2.以技能实践为基础落实实践育人工作

形成明确的实践育人指导思想后，就要尽快的落实实践育人工作，让学校教师制定详细的教育教学计划，力争学校的每门课程都有自己实践育人的一套方案，针对不同的专业特点、学生学习特点，实施实践育人方案，再在实施过程中找不足，勤反思，最终形成一套科学合理可行的人才培养方案，向社会同级学校推广，并不断的创新，让职业院校实实在在的成为立德树人，知行合一的高素质技术技能人才的培养摇篮。

3.注重学生为育人的主体，教师为育人的主要实施者，实践为育人的主要方式，完善实践育人理念。

职业院校只有将实践育人作为育人的主要方式，才能契合职业教育的特点，从做中学，从做中悟，持之以恒的磨练技能水平，争做大国工匠，能工巧匠。在学校日常教学中，我们以各级各类技能竞赛为主要突破口，通过学生主动申请、学校筛选的方式，选出参赛的备赛学生，在指导教师的引导下，让他们主动探索磨炼技能，通过这1年多时间的练习，以工程测量这个专业为例，取得了明显的成效，学生在参加的省级职业院校技能竞赛中取得了该赛项一等奖4人次、二等奖4人次的优异成绩，参赛学生较没参赛之前有了明显的成长，学会了解决问题、团结协作，感悟到了精益求精的重要意义。为学校形成实践育人为主要教育教学理念打了个样。

二、阶段性成果：

   论文：《中等职业学校人才培养模式中技能教育与德育教育有效融合的途径探究》

三、存在的问题

随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：

1.理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。

2.我校的学生在传统教育的影响下，普遍存在动手能力差的现象，实践课程开始的不理想，形不成扎实的实践育人参考数据。

3.学校教师的年轻化，经验不足，加上日常其他的教学管理实务繁多，教师研究积极性不够。

4.教师本身大部分是从学校一毕业就到学校搞教学了，自身的实践教学能力不强，阻碍了课题研究的进一步深入和推广。

四、下一步计划

1.深入开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。

2.开展课题的交流研讨会，邀请专家讲座，组织研讨交流活动，认真总结课题中出现的问题和经验，并与其他兄弟学校同行沟通交流活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。

3.进一步加强课题资料的收集、整理工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。

1

《中等职业学校人才培养模式中技能教育与德育教育有效融合的途径探究》

孙叶蛟、赵天毅

论文

省级（世纪之星-高中版）

2021.12