起止年月

  2020   年  5  月至    2022   年  4  月

项  目  主  持  人

姓    名

孙叶蛟

性别

女

出生年月

1985.12

专业技术

职务/行政职务

高级讲师

最终学历/学位

本科

从事职业教育教学工作时间

2014年 9 月至

2019年 6 月

近3年平均每年教学时间

110学时

近5年主要教学工作简 历

时   间

课    程   名    称

授课对象

学时

所 在 单 位

2014.9-2015.7

《中国特色社会主义体系概论》

高中班

72

甘肃省水利水电学校

2015.9-2016.7

《中国特色社会主义体系概论》

高中班

142

甘肃省水利水电学校

2016.9-2017.7

《乐理》 《声乐》《视唱练耳》

学前教育

108

甘肃省水利水电学校

2017.9-2018.7

《乐理》 《声乐》《视唱练耳》

学前教育

108

甘肃省水利水电学校

2018.9至今

《名曲欣赏》

17级8个班

144

甘肃省水利水电学校

近5年主要科学研究项目及成果

时  间

项目名称

在研/结题

本人

位次

获奖情况

2018.10

基于“三维渗透”的机电专业群的课题教学改革与创新实践

结题

第 3 位

甘肃省职业教育教学成果二等奖

第  位

项目主要成员（不含主持人）

总人数

高级职称

人数

中级职称

人数

初级职称人数

博士

硕  士

行业企业

人员

2

3

姓  名

性别

出生年月

职务

职称

所在学校（单位）

承担任务

签  名

赵天毅

男

1989.05

讲师

甘肃省水利水电学校

调研

张 蕾

女

1988.03

讲师

兰州现代职业学院

撰写报告

刘 胜

男

1963.01

高级讲师

甘肃省水利水电学校

调研

肖红涛

男

1973.12

讲师

甘肃省水利水电学校

数据分析

（二）本项目研究意义

德育教育是职业院校教育教学的重要任务，更是提高学生掌握技能，提高专业教学质量的重要抓手。所以，如何在技能教学中有意识地融入德育教育，使二者有效融合，提高学生的综合素质，这样不仅能提高学生的技能水平，锻炼其意志品质，更重要的是能促进学生身心全面发展。

（二）研究目标

1.探索适宜区域实际的德育教育职业化模式；

2.以甘肃水利水电学校部分专业为例，形成有效融合途径。

（三）拟解决的关键问题

1.解决中职技能教育与德育教育相脱节问题；

2.解决技能教育与企业文化融入度不足问题；

3.解决水利类中职院校学生职业认同感低与工作环境要求高之间的矛盾。

（四）改革方案设计和解决问题的方法

1.方案设计

运用现代化理论和社会化理论及分析方法，结合现阶段我们国家社会发展的现状，

通过向国内以“工匠精神”为育人的主要思想开展较早、较好的职业学校经验借鉴，结合我省中等职业学校技能人才培养过程中的特点，实施学校之间的相关开展情况的收集，诸如专业技能课的开展，教学过程设计中如何将技能学习和德育教育有效融合等问题进行实证考察和比较分析，总结出一套切实可行的技能教学与德育教学有效融合的人才培养方法。

① 参考借鉴文献资料，对“工匠精神”进行充分的解读，找出一些典型的人物楷模进行分析，总结出人物成长历程中技能训练与职业理想如何融合的有效方法。

② 结合职业院校专业技能课授课特点，总结技能教学与德育教学有效融合的实践经验。

③ 对资料进行梳理分析，提出在“工匠精神”引领下的中职学生技能教育与德育教育的有效融合，在新时代职业教育人才培养模式创新改革中起到的积极作用。

2． 解决问题的方法

① 文献分析法：通过搜索、阅读、整理与本课题有关的文献资料，掌握国内外研究动态，了解已有研究成果，探寻本课题的研究方向、研究内容、技术路线和实施步骤，确定本课题的创新空间。

② 调查研究法：用座谈、访谈、问卷和实地考察等方式，深入调查一批有代表性的中职学校在技能教学与德育教学融合方面的现状。

③ 分析综合法：通过对目前“工匠精神”引领下中职学生技能教育与德育教育融合程度的现状调查和存在问题的剖析，探讨职业学校创新改革人才培养模式的重大意义，并提出相应对策。

④ 个案研究法：以甘肃省水利水电学校工程测量专业教育教学过程中，专业技能学习与德育教育的结合，来进行研究。对实施过程中存在的问题进行分析，探讨解决问题的对策，形成具有指导和示范引领作用的教育教学模式。

（五）项目的创新点、预期效益（包括实施范围与受益范围等）

创新点

1.在“工匠精神”的引领下，人才培养方法更有针对性，不只是单纯的培养一个技术能手或者一个完整的人，而要将这两点很好的融合，建立一个中等职业学校以“工匠精神”为主线的人才培养模式。即：精于技能、树立职业理想。

2.通过该课题的研究，构建一个以“工匠精神”为核心指导思想，技能课与德育课有效融合为特点的课程体系。即：每个专业在大国工匠中找到一个示范楷模，以楷模的示范作用为授课的切入点来设置课程，建立“楷模示范+专业核心课程+德育课程”融为一体的专业课程体系。

3.通过该课题的研究，形成一个以“工匠精神”为育人特色的校园文化体系。即：学生人生观、价值观、职业观的树立，主要以“工匠精神”为体现，形成“精神文化+物质文化+制度文化+行为文化”的校园文化体系。

预期效益

1．深化中等职业学校人才培养模式改革。受制于我国传统教育思想的影响，万般皆下品惟有读书高，直到现在职业教育还在大多数人的眼中属于“二等教育”，多数家长和学生是出于无奈才选择的职业教育，正是由于这样的历史原因导致弘扬工匠精神的困境。又由于我国职业教育起步较晚，发展水平相对滞后，受制于经济社会发展的现状，我们国家很多的职业院校只是重视学生技术能力的培养而忽略了学生职业精神的培养。现在就要打破传统，以国家提出的工匠精神为导向，将立德树能完美结合，改革创新适应于国家发展需要的人才培养模式。

2. 加强专业课教师素质建设。坚持教师素质提升和社会资源相结合的的原则，让教师首先感受到“工匠精神”这种平凡的伟大，形成追求卓越的良好风气，提升教师自身的职业精神，形成教师为表率、以教促学、学以养德的局面。

3．深化职业院校与行业企业合作。学校培养的技能人才终究是为国家经济建设服务的，传统的职业教育理念导致学生不是干一行爱一行精一行，而是不断的变换工作，致使学生走向社会后流动性很大，给企业造成了极大的损失。转变人才培养模式后，我们可以大量的与企业合作，利用校企合作平台，把企业里技能水平高、职业精神高尚的一线员工请到学校来，实际为学生授课，言传身教，接近这些企业工匠，潜移默化的引导学生，这样经过一个潜意识的培养过程，学生走向工作岗位后能够更好地适应工作岗位，通过与企业师傅的交往也能培养深厚的师徒感情，为学校与企业的深层次合作打下坚实的基础。

（六）推广应用价值

1.““工匠精神”引领下的中职学生技能教育与德育教育有效融合途径实证”的课题研究成果，可以推广普及到我省各类职业院校中，可以效仿解决在技能型人才培养过程中学生技能学习与德育无法有效融合的问题。

2.本课题在人才培养模式、专业课程体系建设、以工匠精神为特色的校园文化体系建设等方面的研究可以普及应用到我省各类中等职业院校中，对提升中等职业学校人才培养质量、教师素质提升、校企深度合作发展起到突出的作用。

（七）项目的预期成果形式（研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）

1.论文：《中等职业学校人才培养模式中技能教育与德育教育有效融合的途径探究》系列论文。

2.研究报告：《“工匠精神”引领下的中职学生技能教育与德育教育有效融合途径实证》。

（八）项目具体安排及进度

1.第一阶段（2020年5月-2020年10月）

检索国内外相关研究文献，充分掌握国内各类职业院校研究现状；实地调研甘肃省各类中等职业学校、召开座谈和课题论证会，广泛听取意见和建议；做好开题阶段准备工作；制定具体研究方案，明确研究成员职责。

2.第二阶段（2020年11月-2021年6月）

研究我国目前职业院校技能型人才培养的现状、存在的问题，产生的原因，解决问题的途径等，形成调研结论，发表相关论文。

研究我国目前以“工匠精神”为导向，各职业院校、行业企业进行技能人才培养过程中存在的问题，产生的原因，解决问题的途径等，形成调研结论，发表相关论文。

3.第三阶段（2021年7月-2021年11月）

研究在开展工匠精神引领下的技能学习与德育教育融合工作中，人才培养模式、教育教学过程设计、校园文化建设等方面，归纳出一套切实可行的适合中等职业学校应用的人才培养途径。

4.第四阶段（2021年12月-2022年5月）

综合研究阶段，主要就前期研究数据进行综合、归纳、总结，形成归结性研究报告。

前期调研

10000

调研我省各中等职业院校，召开座谈会、课题论证会、

邀请职教专家、企业一线技能工匠进行研讨。

论文

5000

研究系列论文发表

研究报告

5000

撰写研究报告，聘请专家指导，资料印刷等。

评

审

意

见

评审委员会主任

签字：

年    月    日

审

批

意

见

甘肃省教育厅盖章

           年    月   日