项目类型

教改

项目（负责人）

所属部门

组织科

依托单位

（平台）

无

项目批准文号

甘教职成〔2020〕5 号

研究时限

2020 年 7 月- 2022 年 9 月

二、项目负责人

姓  名

孙叶蛟

性  别

女

出生年月

1985.12

职  称

高级讲师

职  务

无

最后学历

本科

最后学位

无

电  话

13893600525

邮箱

1912489770@qq.com

所在部门

组织科

研究方向

中职德育教育

三、项目实际成员组成

姓 名

出生年月

职称

研究专长

工作单位（所属系部）

项目分工情况

赵天毅

1989.05

高级讲师

中职技能竞赛

甘肃省水利水电学校  （组织科）

调研、撰写报告

张蕾

1988.03

讲师

中职技能竞赛

兰州现代职业学院（城市建设学院）

撰写报告

刘胜

1963.01

正高级讲师

中职德育教育

甘肃省水利水电学校  （组织科）

调研

肖红涛

1973.12

讲师

中职德育教育

甘肃省水利水电学校  （组织科）

数据分析

四、开题报告：

1.选题依据（研究现状及研究意义）

现代企业对劳动者的职业素养要求已越来越高，而中等职业学校培养出来的学生素质与企业人才需求间存在严重脱节现象，中职学校学生道德教育问题显得越来越重要。中等职业学校必须要摆正学生学做人和学技能的位置，把两者有机结合起来，这是中等职业学校的责任。

通过课题研究，探索出以“工匠精神”为导向，将技能学习与学生的德育教育有效融合的方法，为中等职业学校培养技术技能人才，提供可复制、可借鉴的成功经验。

德育教育是职业院校教育教学的重要任务，更是提高学生掌握技能，提高专业教学质量的重要抓手。所以，如何在技能教学中有意识地融入德育教育，使二者有效融合，提高学生的综合素质，这样不仅能提高学生的技能水平，锻炼其意志品质，更重要的是能促进学生身心全面发展，让职业院校的学生真正成为国家需要的高素质技术技能人才。

2.研究目标和主要研究内容、拟解决的关键问题

以中等职业学校学生特点为研究主体，以教学实践为主线，总结出一套育人的方式方法，进一步推动中等职业学校学生技能教育与德育教育的有效结合，在实践技能学习中完善人格的培养，实现立德树能，知行合一的目标。

研究目标：

1.探索适宜区域实际的德育教育职业化模式；

2.以甘肃水利水电学校部分专业为例，形成有效融合途径。

研究内容：

1.德育教育职业化模式研究；

2.分析技能教育与德育教育相融合的现状、存在的问题，产生的原因；

3.技能教育与德育教育有效融合途径实证。

拟解决的关键问题：

1.解决中职技能教育与德育教育相脱节问题；

2.解决技能教育与企业文化融入度不足问题；

3.解决水利类中职院校学生职业认同感低与工作环境要求高之间的矛盾。

3.研究方法

1.文献分析法：通过搜索、阅读、整理与本课题有关的文献资料，掌握国内外研究动态，了解已有研究成果，探寻本课题的研究方向、研究内容、技术路线和实施步骤，确定本课题的创新空间。

2.调查研究法：用座谈、访谈、问卷和实地考察等方式，深入调查一批有代表性的中职学校在技能教学与德育教学融合方面的现状。

3.分析综合法：通过对目前“工匠精神”引领下中职学生技能教育与德育教育融合程度的现状调查和存在问题的剖析，探讨职业学校创新改革人才培养模式的重大意义，并提出相应对策。

4.个案研究法：以甘肃省水利水电学校工程测量专业教育教学过程中，专业技能学习与德育教育的结合，来进行研究。对实施过程中存在的问题进行分析，探讨解决问题的对策，形成具有指导和示范引领作用的教育教学模式。

4.可行性分析

政府工作报告，2016年李克强总理在政府工作报告中提到随着居民消费水平的提高，改善产品和服务供给，提升消费品质量变得尤其重要。这就为“中国制造”提出了更高的要求，李克强总理提出，要鼓励企业提升生产实力，注重产品质量，“培育精益求精的工匠精神”，创造自己的品牌。总理提到的“工匠精神”，足见国家对于重建工匠精神的决心。国务院印发《中国制造2025》文件，标志着我国开始了“制造强国”的转型之路，《中国制造2025》文件指出我国的强国战略重点应有“数量取胜”转变为“质量取胜”，创造属于我们自己的高质量品牌，这就需要千千万万具备工匠精神的技术型人才作为主力军。教育部在《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）中指出，要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，这是职业教育落实立德树人的重要内容。这些文件都为本课题提供了政策保障。

课题组成员定期召开课题建设专题会议，根据课题建设实施进程，及时就出现的问题进行讨论并形成解决方案，聘请各职业院校的职教专家、企业技能工匠，对课题建设进行较高层次指导，确保课题建设的顺利高效推进。

课题组多名教师都具有丰富的一线教学经验，开展专业技能教学时间长，经常参加各级各类市级、省级、行业协会、国家级技能大赛，具有丰富的培养技能型人才的经验。课题组多位老师都承接着大量一线技能教学课程，研究范围广，很多已经形成了自己独特的人才培养模式，在一定的时间段内能够总结出大量的技能教学与德育有效融合的育人方法。本学校为国家示范性中等职业学校，拥有60多年的办学经验，尤其是一直致力于职业教育的发展，校友中有大量在企业一线工作的佼佼者，可以为课题研究提供丰富的案例，依附于国家对职业教育的重视，作为一线的教育工作者，拥有最优先的发言权，可以为本课题的研究提供更为丰富的教育教学经验。

5.进度计划

1.第一阶段（2020年5月-2020年10月）

检索国内外相关研究文献，充分掌握国内各类职业院校研究现状；实地调研甘肃省各类中等职业学校、召开座谈和课题论证会，广泛听取意见和建议；做好开题阶段准备工作；制定具体研究方案，明确研究成员职责。

2.第二阶段（2020年11月-2021年6月）

研究我国目前职业院校技能型人才培养的现状、存在的问题，产生的原因，解决问题的途径等，形成调研结论，发表相关论文。

研究我国目前以“工匠精神”为导向，各职业院校、行业企业进行技能人才培养过程中存在的问题，产生的原因，解决问题的途径等，形成调研结论，发表相关论文。

3.第三阶段（2021年7月-2021年11月）

研究在开展工匠精神引领下的技能学习与德育教育融合工作中，人才培养模式、教育教学过程设计、校园文化建设等方面，归纳出一套切实可行的适合中等职业学校应用的人才培养途径。

4.第四阶段（2021年12月-2022年5月）

综合研究阶段，主要就前期研究数据进行综合、归纳、总结，形成归结性研究报告。

部

门

意

见

负责人签字： （盖章）

年 月 日

管理

部门

意见

负责人签字： （盖章）

年 月 日